Во время обучения детей младшего возраста учитель должен последовательно вести их от действия с конкретными предметами в абстрактных формах. Предлагается семейная школа, где каждый ребенок сможет раскрыть свой потенциал. Целесообразно на уроках по каждому предмету систематически применять элементы игры в сочетании с беседой, наблюдением. Особое внимание следует уделить дозировке нагрузки. Например, шестилетки гораздо быстрее устают, чем семилетние дети.
Они устают просто от длительного сидения за партой, даже если при этом нет особой умственной нагрузки. С поступлением в школу игра перестает быть ведущей деятельностью детей, но продолжает играть важную роль и в учебном и в воспитательном процессе. В условиях игры учащиеся лучше сосредотачиваются и больше запоминают. При этом к процессам запоминания, осмысления приобщаются глубокие эмоциональные переживания — обучение проходит интенсивнее, результативнее, без чрезмерных усилий. Игры и игровые ситуации на уроке несут определенные дидактические нагрузки. Учитель может провести сюжетно-ролевые или театральные игры или привлечь несложные игровые моменты, например, вложив задачи или вопросы в уста сказочного персонажа. Обычные задачи или упражнения станут интересными и необычными, если в работе использовать элементы соревнования.
Целесообразно также время от времени использовать на уроках ребусы, малые фольклорные жанры, сказочные образы. Во время игры необходимо внимательно следить за реакцией учеников, чтобы сохранить познавательную мотивацию деятельности. Следует избегать частого использования однообразных игр и сказочных персонажей. Впоследствии целесообразно усложнить задачу уже знакомой детям игры, обновить реквизит, начать с неожиданной считалки или с интересного зачина. Интерес ребенка постоянно направлен на познание мира. У него возникает множество вопросов о явлениях окружающей жизни.
Чем активнее в умственном плане ребенок, тем больше он ставит разнообразных вопросов, стремится выяснить все, что его интересует. Формирование познавательных интересов является результатом, необходимым условием школьного обучения. Ребенок стремится к знаниям, получая их путем постановки многочисленных вопросов. Его интерес на этом этапе проявляется в умении увидеть, восхититься, удивиться, захотеть понять; преодолевая трудности, вновь стремиться к познаниям нового.
Для развития познавательного интереса школьников в процессе обучения необходимо добиваться понимания ребенком содержания учебного материала, строить сам процесс обучения так, чтобы он был эмоционально привлекательным для детей, творчески использовать дополнительную информацию, давать детям больше самостоятельности в применении различных типов нестандартных задач. Младший школьный возраст характеризуется совершенствованием и дифференциацией эмоциональных реакций, формированием характера, углубляется и знание окружающего мира, познается сущность окружающей действительности, это возраст интенсивного развития интеллекта.
Просмотров страницы: 130